Présentation de Maria Montessori

Marie MONTESSORI 1870-1952

 

En 1896 c'est la 1ére femme médecin en Italie

 

Après son diplôme eelle est affectée d'office en psychiatrie auprès d'enfants jugés "débiles"

 

A l'époque la priorité étaient aux soins hospitaliers

 

Elles décrivaient le lieu ou elle travaillais comme "vide, représentations de craintes , de détérioration, nihilisme thérapeutique"

"J'eus l'intuition que le problème était moins d'ordre médical que pédagogique"

"Ils n'ont aucun jeu à disposition , alors qu'ils ont besoin d'action pour progresser et qu'ils ont besoin de leurs mains pour développer leurs intelligence"

 

"D'abord observer et non juger"

 

En 1906 elles s'occupent des enfants normaux déscolarisés des quartiers pauvres de Rome .

"Ce n'est pas l'enfant qui est inadapté , c'est ce qu'on lui propose , la manière dont on s'en occupe, son environnement qui ne lui offre pas les stimulations dont il a besoin pour se développer"

 

sa méthode intégré des méthodes de réhabilitation et de stimulation sensorielle dans une approche pédagogique et éducative.

 

1907: 1er livre

"Les apprentissages sont possibles quels que soient les déficits ... en s'adaptant à l'enfant, en respectant la période sensible dans laquelle il se trouve .... en lui montrant d'autres manières d'être en relation avec les autres , avec son environnement... en lui laissant avoir le choix"

"Aide moi à faire SEUL"

Créer les conditions pour permettre à l'enfant de s'engager dans l'apprentissage , d'exprimer son potentiel:

- Créer un environnement favorable (organisation de la classe, du temps, matériel concret et attirant (auto-correctif)

- Apprentissage à travers l'action et le mouvement (imitation); l'adulte est un guide pas un précepteur ; il montre et s'efface pour permettre à l'enfant d'apprendre .

- Partir de l'observation de l'enfant

- évaluation à travers la réalisation concrète des tâches , pas de bon point ni bonnet d'âne , si on échoue on recommence jusqu'à y arriver

 

 

 - Libertés et choix, sentiment de contrôle

 

- Susciter l'intérêt , donner du sens aux apprentissages , en les rendant concrets, en lien avec la vie quotidienne.

- Donner un rôle social

 

 

Pour aider ces enfants à apprendre les notions de base, elle a crée plusieurs matériels et surtout elle utilisais les objets de la vie quotidienne:

L'enfant use librement de cubes, de cylindres de diamètres variés, d'objets emboitables, de lettres découpées dans divers matériaux…
Le matériel sensoriel mis au point par Maria Montessori permet à l'enfant de distinguer, de préciser, de généraliser, du concret vers le concept et du concept vers l'abstrait. C'est un matériel scientifique qui répond au besoin de développement naturel de l'enfant en respectant ses périodes sensibles. Pour :

• l'ordre : l'enfant classifie, ordonne, trie, élabore un raisonnement ;
• le langage : l'enfant nomme les concepts ;
• le mouvement : l'enfant affine l'usage de ses mains ;
• le raffinement sensoriel : l'enfant atteint un grand raffinement avec certains matériels.

Ce matériel est construit sur des données scientifiques presque universelles : tables de Pythagore, système décimal, etc. Il est indépendant de la culture de l'enfant, à la différence du matériel de la vie pratique qui s'imprègne largement du milieu culturel de l'enfant.
L'enfant acquiert une approche plus exacte de la réalité. Il s'ouvre à une perception plus précise du monde. Le matériel sensoriel devient un instrument d'investigation de la réalité, un décodeur du réel. L'enfant peut se situer consciemment de façon plus précise et être indépendant de son environnement. Ce matériel qui lui donne les « clés » nécessaires pour découvrir la réalité, devient un « alphabet » où l'enfant apprend à lire son environnement.

Ce matériel est nombreux. En voici une liste non exhaustive.
Pour les premières notions : Les boîtes de couleurs, les emboîtements cylindriques, la tour rose, l'escalier marron, les tiroirs de géométrie, les cubes du binôme et du trinôme, les triangles constructeurs, les figures superposées.
Pour la numération et le calcul : La table de Pythagore, les barres numériques, les fuseaux, la banque des nombres, les chiffres rugueux, les tables de Seguin, les timbres, les perles du serpent positif, les tables de l'addition, les perles du serpent négatif, les tables de la soustraction, les tables de la multiplication, les tables de la division, les cartes géométriques.
Pour le langage oral, l'écriture, la lecture et l'initiation à la grammaire : Les lettres rugueuses, les alphabets mobiles, les formes à dessin, les boîtes de lecture, les cartes de nomenclature classifiées, les ardoises, les symboles grammaticaux

 

La plupart du matériel Montessori offre à l'enfant la possibilité de contrôler seul l'exactitude de ce qu'il vient de faire. Le contrôle de l'erreur passe par exemple par la comparaison d'une forme obtenue par l'enfant avec une forme de référence (avec le matériel de Vie Sensorielle ou en géométrie) ou par l'utilisation de tables de contrôle (pour les quatre opérations) ou encore par la vérification de fiches « renseignées » après avoir travaillé sur des fiches « muettes » (pour le langage). Le but visé est de permettre à l'enfant de découvrir et de surmonter ses erreurs en évitant que l'évaluation vienne de l'éducateur